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障害学生の｢学び｣から見るインクルーシヴな大学教育の意義と課題 : 韓国ナザレ大学卒業生のインタビュー調査を踏まえて

Issues on Inclusive College Education through the Perspectives of Learning Experience of Students with Disabilities

Japanese (日本語)

神戸大学大学院人間発達環境学研究科研究紀要

11(1)

19-36

神戸大学大学院人間発達環境学研究科

2017-09-30

2018-01-12

世界的な潮流をなすインクルーシヴ教育においては､ 障害者の自己を豊かに育むことが目指される｡ 本稿では､ 障害学生の大学生活全般の経験を ｢学び｣ としてとらえて､ さらに､ それを通して如何なる自己形成過程を辿ったのか分析し､ インクルーシヴな大学教育の意義と課題について考察した｡ 本稿の対象はナザレ大学におけるインクルーシブ教育を経験した障害のある卒業生である｡ 本稿では､ 韓国社会における障害学生支援の変遷とナザレ大学の位置づけを整理し､ それをもとに卒業生へのインタビュー調査を行うという日韓共同研究を方法として採用した｡ 結果､ 韓国では､ 1990年代から障害学支援制度が確立し始め､ 2000年代半ばには､ ナザレ大学で障害学生の権利保障を目指すインクルーシヴな大学教育が取り組まれ始めた｡こうした発展期に､ 卒業生は大学に入学し様々な経験を通して､ １) 当初自分を否定的に見ていた姿から肯定的に受け入れる自己や､ ２) 障害者､ 青年､ 女性､ 障害者の支援者としての自己を育んだ｡ この分析の結果､ インクルーシヴな大学教育は､障害学生の自身のアイデンティティと関わる葛藤や他者との関わりの中で自己の使命や責任を感得する経験､ 青年としての発達課題への直面を自己形成過程の重要な ｢学び｣ の契機として保障することが意義として指摘され､ 他方､ 学生の進路保障が課題として示唆された。

紀要論文